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办学方略 |
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 办学指导思想
以科学发展观统领学院发展全局，坚持社会主义办学方向，切实做到教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体，建立与人才培养目标相适应的质量管理体系，推进办学理念、发展模式和运行机制创新，以综合素质为基础，以就业能力为本位，着力培养高级技术应用型和高技能专门人才，提升人才培养工作水平，实现规模、结构、质量和效益协调发展。
释解：本办学指导思想经院一届二次教职工代表大会审议通过，被写入学院2006—2010年发展规划。本办学指导思想结合高职教育的发展要求和发展特点，根据我院实际，突出体现了：㈠ 我院的指导方针——以科学发展观统领发展全局；㈡ 我院的办学方向——坚持社会主义办学方向；㈢ 我院教育、教学的主体——教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体；㈣ 我院的办学质量保障——建立与人才培养目标相适应的质量管理体系;㈤ 我院的培养目标——以综合素质为基础，以就业能力为本位，着力培养高级技术应用型和高技能专门人才;㈥ 我院的办学目的——提升人才培养工作水平，实现规模、结构、质量和效益协调发展。
办学定位
总体定位：以服务为宗旨，以就业为导向，发挥建筑建材行业优势，立足湘潭，面向全省，辐射全国，培养建设行业生产、管理、服务第一线紧缺的高级技术应用性专门人才，再创建筑湘军“黄埔军校”品牌。
目标定位：2010年之前全日制高职专科生达到8000人左右，努力探索高等职业教育的发展规律，走内涵发展之路，实现办学规模、结构、质量和效益的协调统一，把我院建设成为省内示范性高职院校。
类型定位：以全日制专科形式的高职教育为主，大力发展成人教育、职业培训，形成学历教育与职业资格培训并举的格局。
专业定位：以建筑类工科专业为主干，协调发展信息工程类、机电工程类等工科专业，兼顾文、经、管等专业的发展，形成适应区域经济发展需要、具有自身特色的高职专业群。
释解：本办学定位依据高职院的培养目标和我院的办学特色，从以下几个方面进行了明确：㈠ 行业特色：以服务为宗旨，以就业为导向，发挥建筑、建材行业优势；㈡ 服务面向：立足湘潭，面向全省，辐射全国；㈢ 人才特点：培养建设行业生产、管理、服务第一线紧缺的高级技术应用性专门人才，再创建筑湘军“黄埔军校”品牌；㈣ 发展规模与目标：2010年之前全日制高职专科生达到8000人左右，把我院建设成为省内示范性高职院校；㈤ 办学形式与类型：以全日制专科形式的高职教育为主，大力发展成人教育、职业培训，形成学历教育与职业资格培训并举的格局；㈥ 学科专业：以建筑类工科专业为主干，协调发展信息工程类、机电工程类等工科专业，兼顾文、经、管等专业的发展。
办学理念
塑造人格 培养技能 彰扬个性 服务社会
释解：培养人才是学校的根本任务，提高人才培养质量是学校永恒的主题。受教育者培养质量的提高，既在于受教育者思想政治素质的提高，也在于受教育者综合业务素质的提高。因此，我们要十分注重对学生健康人格的熏陶塑造，同时也要紧密结合高职教育发展要求，自始至终抓紧对学生专业技能的锻炼培养，并在整个教育教学过程中，突出对学生行业特色的宣传、内化，在潜移默化的导引中增强学生对行业的体认感，进而自觉养成良好的职业个性，并努力追求个性化发展，以便于将来为社会做出更大贡献。为达此目的，对教育者而言，同样需要在政治素质和业务素质方面不断提升自己，以良好的人格力量、知识技能和个性特质为受教育者当好引路人，通过言传身教，凸显学院的办学特色，共同实现学院报效国家、建设社会的愿景。
办学思路
强化高职意识，狠抓综合管理；
紧密贴近行业，服务地方建设；
优化教育质量，提高培养水平；
产学研一体化，增强办学效益。
释解：本办学思路经院一届二次教职工代表大会审议通过，被写入学院2006—2010年发展规划，体现了以下要求：㈠ 用发展现代高职教育的理念统一教职员工的认识，坚持外延发展与内涵建设并重，扭转重业务轻管理的偏向，实行目标管理，向管理要效益；㈡ 抓住建筑、建材行业高速发展的机遇，建立与之相适应的专业体系，以卓越的办学业绩为省市经济的发展做出应有的贡献；㈢ 教育质量是学校生存和发展的生命线，根据ISO9001质量管理标准，建立科学、系统的教育质量保证体系，创新人才培养模式，提高人才培养工作水平；㈣ 探索和建立各种产学研合作模式，发挥企业和用人单位在专业调整、教学计划的修订、教学实施过程等环节的作用，提高人才培养质量，利用专业优势兴办产业，服务社会，提高办学的经济效益和社会效益。
“复合式”人才培养模式
以就业为导向、能力为本位、素质为目标，建立产学研结合的长效机制，深化以专业建设与课程改革为重点的教学改革，发展有特色的校园文化，倡导科学管理，使受教育者的科技素质与人文素养均衡发展，着力培养适应建设行业生产、管理、服务第一线需要的高级技术应用性人才。
释解：该模式是根据建设类高职教育的培养目标，依据人的全面发展理论、人本主义理论和终身教育理论等建立起来的一种人才培养范型结构。它强调“以获得从业的职业资格、职业能力、职业素质为目的，通过教育教学改革，合理构建教学内容和课程体系；提倡技术中的人文精神，促进人文素质教育与专业业务素质教育的融合；通过努力改善办学条件，培养“双师型”教师，开展“产学研”合作教育；改进教学方法和人才评价机制，推动课程考试与职业技能鉴定相结合的课程改革，落实毕业证与职业资格证“双证书”制度；通过全面实施ISO9001质量管理体系标准，提高教学及各项管理工作的水平。
院风
真心求学 实意做事
释解：语出毛泽东早年读书笔记《讲堂录》。择此为我院院风，其意在于：㈠ 它可作为全院师生员工共同遵守的基本思想规范和行为准则，凝集了我院办学理念、道德要求、工作风格和生活态度诸方面的内容，反映了学院的整体价值取向；㈡ 它在适用对象上具有广泛的针对性、现实性、长远性和实践性，既可规范学生的思想行为，也可规范教职员工的思想行为，既体现了创建学习性组织的要求，也体现了建设诚信团队的要求，既对受众具有即时教育意义，也对受众具有恒久教化意义，既能作为群体风尚，也能作为个人的座右铭；㈢ 它对治学、做事、为人具有明确的规定性，突出强调真和实，昭示受众真心实意求学做事，实现人生价值；㈣ 语句凝练，词浅意深，通俗质朴，便于记诵，耐人寻思。
教风
弘德精业 正己立人
释解：“弘德”语出《隋书?隐逸传》：“人能弘德，道不虚行”。“立人”语出《论语?雍也》：“己欲立而立人”。以此为我院教风，其意在于：㈠ 师德水准关乎办学成败，作为人类灵魂工程师的教师必须具有崇高的品德和完备的人格；㈡ 传道、授业、解惑是教师的基本工作职责，对此，授课答疑前必须精心准备，授课答疑时必须用心讲解，授课答疑后必须细心回思，以教学工作为主业，力求精益求精，好上加好；㈢ 每一位教师既要做经师又要做人师，从严要求自己，恪守师德规范，为人师表，以身垂范，在不断完善自我，实现自身价值的同时，努力把学生培养成为全面发展的有用之才。
学风
尚学尚能 成人成才
释解：以此为我院学风，其意在于：㈠ 学习是学生的第一要务，每一位学生都要自觉学习，善于学习，有效学习；㈡ 高职教育是就业教育，高职生尤其要加强职业技能的学习，注重动手能力的培养；㈢ 作为高等教育的高职教育和作为大学生的高职生，同样可以大有作为，高职生必须也应当树立理想，明确志向，勤奋学习，刻苦磨砺，成长为对社会有用的人。
质量方针
科技素质与人文素养相得益彰
教育目标同职业标准高度吻合
过程控制和结果评价有机统一
释解：在整个教育教学过程中，要切实做到对学生的培养实现科技素质与人文素养并重，使对学生的教育目标与职业要求标准紧紧相扣，并使全院以教学工作为中心的各项管理工作达到过程与结果完美、俱佳的目的，以确保教育质量的全面提升。
质量目标
㈠ 新生入学报到率≥85%；
㈡ 学生职业能力或专业基本技能合格率达到90%；
㈢ 社会已开展职业资格考试的专业，学生全部参加考试，通过率≥90%；
㈣ 毕业生就业率≥90%；
㈤ 用人单位对毕业生综合评价称职率≥80%。
释解：以上为高职高专院校人才培养工作水平评估相关指标优秀等级的标准，我院已确认在此次评估中力争达到优秀目标，因此，现在和今后必须将以上指标作为我们的工作质量保证。 |
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